学生的“杂念”当尊重（转毕茂丹老师博客）
2010年05月25日 10:43:30 来源:保德县城关初级中学 访问量：506次
有这样一则寓言故事：地里的杂草日渐葱绿，他们看着身边形影消瘦的庄稼，不由沾沾自喜：我们用自己的绿色点缀着这个世界，我们就是大自然的功臣。种田人来了，二话没说，一锄头下去，杂草顿时没有了声响。
庄家与杂草的取舍，在种田人眼里根本不用去思量，但是教育者对于学生的“杂念”，却千万不可采取如此简单、武断的做法。对于心存好奇的学生来说，考验无处不在。网络上的新鲜游戏，影视剧里的精彩片断，社会上的时尚话题，自己生活圈里的流行书籍等，都让他们心神不宁。学生的这些念头，都是合理而不和时宜的存在。明知老师家长不愿接受这些念头，她们不得不压抑自己，把实现这些念头的途径转移到“地下”，偷偷地让自己内心的那份紧张和能量得以释放。学生如果能够进行适度的自我压抑，当然是其自我规范的一种表现，但是教师如果采用农夫对杂草的办法对学生的念头不分青红皂白就地除掉，结果必将会越扑越烈。
杂念就像学生学习生活中的花絮，他和成功是并行的，并不仅仅是学习。教育者应该学会“编织”学生心中的杂念，采取巧妙的方法给予合理的疏导，将学生杂念留一点适当的空间，让学生学会有侧重的打点自己的生活里的每一方面。成功的路上有杂念，我们既然控制不了，就要承认其合理性。不妨在学习之余安排一点时间来让学生去想这些杂念，让学生把学习和杂念分开，使杂念和学习成为自己人生完美彩虹上的不同的色彩，注意不断加大相关的心理训练的力度，提高他们的自我管理、约束能力，培养其高效率的学习习惯。如果我们真正留一点时间给学生去思考自己的“杂念”，学生内心就会产生强烈的惭愧感和弥补欲望，这样，学生的学习空间就会变得和谐起来，他们就会真正用心，当然学习的效果也会更好。让我们设置一点“杂念”时间，作为学生高效学习的赞赏；让他们真正学会管理自己的杂念，规范自己的学习。
学生的“杂念”当尊重
有这样一则寓言故事：地里的杂草日渐葱绿，他们看着身边形影消瘦的庄稼，不由沾沾自喜：我们用自己的绿色点缀着这个世界，我们就是大自然的功臣。种田人来了，二话没说，一锄头下去，杂草顿时没有了声响。
庄家与杂草的取舍，在种田人眼里根本不用去思量，但是教育者对于学生的“杂念”，却千万不可采取如此简单、武断的做法。对于心存好奇的学生来说，考验无处不在。网络上的新鲜游戏，影视剧里的精彩片断，社会上的时尚话题，自己生活圈里的流行书籍等，都让他们心神不宁。学生的这些念头，都是合理而不和时宜的存在。明知老师家长不愿接受这些念头，她们不得不压抑自己，把实现这些念头的途径转移到“地下”，偷偷地让自己内心的那份紧张和能量得以释放。学生如果能够进行适度的自我压抑，当然是其自我规范的一种表现，但是教师如果采用农夫对杂草的办法对学生的念头不分青红皂白就地除掉，结果必将会越扑越烈。
杂念就像学生学习生活中的花絮，他和成功是并行的，并不仅仅是学习。教育者应该学会“编织”学生心中的杂念，采取巧妙的方法给予合理的疏导，将学生杂念留一点适当的空间，让学生学会有侧重的打点自己的生活里的每一方面。成功的路上有杂念，我们既然控制不了，就要承认其合理性。不妨在学习之余安排一点时间来让学生去想这些杂念，让学生把学习和杂念分开，使杂念和学习成为自己人生完美彩虹上的不同的色彩，注意不断加大相关的心理训练的力度，提高他们的自我管理、约束能力，培养其高效率的学习习惯。如果我们真正留一点时间给学生去思考自己的“杂念”，学生内心就会产生强烈的惭愧感和弥补欲望，这样，学生的学习空间就会变得和谐起来，他们就会真正用心，当然学习的效果也会更好。让我们设置一点“杂念”时间，作为学生高效学习的赞赏；让他们真正学会管理自己的杂念，规范自己的学习。
编辑：飞鹰
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